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校長要重視人心的經營

2019-09-29 19:00:26 来源:黃石市慧德學校 浏览:595

校長要重視人心的經營

鄧昌武 黃石市慧德學校 今天


鄧昌武校长荣获全国素质教育论文一等奖

     鄧昌武校长撰写的论文《校长要重视人心的“经营”》在2019年“更新教育观念 实施素质教育”全国论文评选活动中,被《素质教育》杂志社评为一等奖。《素质教育》是由教育部主管的国家级杂志。在如此权威的杂志上,邓校长的论文能够在全国论文评选中获得一等奖已实属不易,且在杂志封面上重点推荐,足见该论文含金量之高。邓校长一生痴迷教育、执着教育世人皆知,被《中国教师报》称为“传奇校长”和“非常校长”,被教育同行戏称为“校长复印件”。论文《校长要重视人心的“经营”》是邓校长几十年如一日学校管理实践出真知的写照,该论文从六个方面,即光明前景激发人心、丰厚待遇留住人心、人文关怀温暖人心、管教结合净化人心、坦诚相待交换人心、高尚人格臣服人心等科学的阐释了获得人心的途径及重要性,可谓高屋建瓴,醍醐灌顶,让人耳目一新。

       现应湖北省民办教育协会武家仿会长邀请,分享给大家。



附:校長要重視人心的經營

湖北省黃石市慧德學校 董事长兼校长 鄧昌武

学校地址:湖北省黄石市老下陆街神牛路24号 电话:18062601188


    湖北省黃石市慧德學校是黄石市教育局批准的一所集初中、高中为一体的全寄宿、全封闭、准军事化管理的优秀民办学校。校園環境優美,文化氣息濃厚,全校學生無一人玩手機,校長、老師與學生同吃、同住、同學、同樂。慧德學校創辦僅兩年,就引來領導、媒體和家長的一片喝彩:慧德真神,校長真牛,老師真好,孩子變化真大!

     慧德学校为什么在如此短的时间内就能获得如此高的评价呢?我认为得人心者得天下,校長要重視人心的經營,有效地调动教师的积极性和创造性,增强学校凝聚力和向心力,才能使学校得以持续、高效、超常规地发展。

一、光明前景激發人心

    美国著名心理学家马斯洛的需要层次理论表明,追求成功,追求自我价值的实现是大多数人的最高层次需要。每個人總是希望通過表現和發揮自己的能力,獲得成就,實現理想、抱負。高明的校長就要充分利用老師的這種願望,向其展示學校美好的前景,鼓勵其樹立遠大的目標,激發老師的雄心和信心。只有樹立遠大的目標,並爲之不懈努力,同時還能不斷取得新的成就,使每個老師都切身感到正在一點點地接近成功的目標,人們才會不斷增強信心,最大限度地發揮潛在的聰明才智,才會使上百顆鮮活的心隨著學校前進的節拍一起跳動。

     2014年春的慧德学校,是怎样的一个学校啊!学生宿舍的门窗腐朽,有些窗一开,玻璃咣铛铛摇摇欲坠。從門前走過,重濁的熱氣、黴氣撲面而來,能使人背過氣去。

     没有豪言壮语,没有慷慨陈词,没有信誓旦旦,我上任的第一件事就是制订“慧德学校2014—2024十年发展规划”,其总体目标是:

夢想一:十年之內,讓慧德的初中成爲黃石人民的首選;

夢想二:十年之內,讓慧德的高中成爲黃石人民的次選;

夢想三:十年之內,讓慧德成爲全國民辦學校的旗幟和典型,經常性全國性的專題研討會在慧德舉行,來自全國各地的參觀取經者絡繹不絕。這幅美妙的藍圖,激發了老師前所未有的雄心和信心。

   老师们通过亲自参与规划的制定,从中得到了经验、启示和能力的锻炼,使个人得到提高,同时学校这一远大目标也成为全体老师的共同目标。這幅美妙藍圖,成爲激發老師雄心和信心的催化劑。
二、豐厚待遇留住人心

    一流的名师,要有一流的待遇。我們強調職業道德、理想、奉獻,但僅憑空洞的理論和激昂的口號是遠遠不夠的,必須給老師以實實在在的利益,才能凝聚人心,留住人心。

    孔夫子说:“富與貴,是人之所欲也,不以其道得之,不處也。貧與賤,是人之所惡也,不以其道得之,不去也。”“富而可求也,雖執鞭之士,吾亦爲之。如不可求,從吾所好。”意思是說,金錢與地位,這是人人都想得到的,但君子不會用不正當的方法得到它。貧窮與下賤,這是人人都厭惡的,但君子不會用不正當的方法擺脫它。如果財富來路正當,就是替人執鞭的下等差役我也可以幹。如果財富不能合理求得,還是做我自己喜愛的事情。“君子愛財,取之有道”,孔聖人尚且如此,新時代的校長爲什麽不能讓老師憑借自己的勞動和智慧“先富起來”呢?爲什麽不能讓老師有令人羨慕的收入呢?我們的原則是“不能讓無私奉獻者白白奉獻,不能讓唯利是圖者有利可圖。”

    “三个代表”中的最根本的一条就是要代表最广大人民的根本利益。作爲校長,要落實“三個代表”的實質就是要爲廣大教師謀利益,以經濟利益引導人心,維系人心,以滿足每個教師必要的物質需求爲管理的宗旨。我們在前面講到,要有美好遠景,遠大目標,其實,是講長遠利益,更大的利益,全局的利益。這種利益必須是可行的,有希望的,並與眼前利益密切聯系的。如果虛無缥缈,老師會說畫餅如何充饑,誰會跟你幹?所以,我們在工作中十分注意處理好利益關系,舍得讓利,最大限度地滿足老師發財致富的欲望,于事業留人的同時,挖掘待遇留人的魅力,達到凝聚人心、留住人心的目的。

     我们的口号是:能者多勞,優質高酬。我們實行的是高工資+高獎金+高福利。教師平均年薪達5萬元,最高者近10萬元。私立學校學生天天流動,老師月月流動的痼疾,在龍翔高中沒有發生,真正達到了留人留心的效果。

三、人文關懷溫暖人心

     如果一个校长没有人文关怀,就不可能有教师的人文关怀。沒有教師的人文關懷,也就談不上學生的人文關懷。一個學校從上到下都有人文精神的時候,學校就充滿了活力,充滿了朝氣,充滿了希望。龍翔高級中學始終堅持尊重、關心每一位教師,和教師心連心,心貼心。誰有了成績,總能得到校長的肯定和鼓勵;誰有了困難,總能得到校長的關懷和幫助;誰有了煩惱,總能得到校長的安慰和問候……

     校长的人文关怀首先体现在校长对老师的价值定位和人格提升上。《呂氏春秋·察今》中講到:“良劍期乎斷,不期乎镆铘;良馬期乎千裏,不期乎骥骜”。學校工作需要的是能斬物斷物的好劍,不一定非要镆铘般的寶劍;需要的是能日行千裏的好馬,但不一定非要骥骜般的寶馬。因此在選人、用人上我們堅持“用其長,弗憂其短”,不用制度卡人,使教師對學校有歸宿感。在教師評價中,我們多放一把尺子就會多一個成功者,多一份歡樂。于是我們建立了明星激勵機制,老師哪個方面有了閃光點,哪個方面就可以有個明星的稱號。校長從一個評判者變爲鼓舞者,從鐵面的評判者變成熱情的加油呐喊者。鼓勵、鼓勵再鼓勵,耐心耐心再耐心。教師在這種人文關懷的氛圍中,不斷地豐富自己,發展自己,享受成功的快樂。在實踐能力增強的同時,理論素養的提高顯得尤爲重要。一個知識分子雲集的團體卻不重視讀書是不可思議的。在我們學校,領導看到的有關教育教學的好文章、好書籍總是經常推薦給老師看,老師之間也經常交流書籍,揣摩心得。正如英國哲學家羅素說過:“凡是缺乏愛的地方,無論品格還是智慧都不能充分或自由地發展。”我校的教師就是這樣充分、自由地發展著品格和智慧,迅速成長起來了。

    其次是营造生活情怀和文化氛围。我們學校的老師大多異地分居,家的感覺特少,這時學校要爲教師營造一份家的溫馨。“老吾老以及人之老;幼吾幼以及人之幼”,尊老愛幼是中國幾千年的優良傳統,也是幾千年燦爛文化的一部分。老師的父母來學校探親,學校領導親自登門拜訪,視老師的父母爲自己的父母;元旦臨近,一張張滿載著學校問候和祝福的賀年卡“飛”到家屬手中。這樣教師才真正品嘗到了“有家的感覺真好”。英國文學家阿諾德說:“仁愛,使軟弱的人覺得這個世界溫柔;使堅強的人覺得這個世界高尚。”教師的心情安穩了有助于提高工作效率。而節日會餐、聯歡晚會、球類比賽、書海暢遊、攜眷郊遊等豐富多彩的文化娛樂活動雖稱不上琴棋書畫、吹拉彈唱無所不有,但教師真正感受到的是“無絲竹之亂耳,無案牍之勞刑”的悠閑與雅致。這種怡然的情趣不更襯托出校園裏特有的文化氛圍嗎?作爲校長,應該小心翼翼地保護、培植這種氛圍,與教師“同心、同行、同樂”。道不盡的生活情懷和文化氛圍,象一條條清新的小溪,溫暖著教師的心。

四、教管結合淨化人心

     世间万事最复杂者莫过于人心。俗話說:“人心難側”,就是這個意思。人心是宇宙萬物中最爲神秘、奇妙的東西。心善可以幹好事,心齊可以幹大事,反之,則禍害無窮。要想老師的心善心齊,首先要淨化人心。人心是受社會環境影響的,是變幻不定的。好的環境,可以使人從善;壞的環境可以使人行惡。正是因爲人有可塑性,所以要淨化人心,我們的做法是:一靠教育,二靠制度,教管結合。

      怎样教育老师呢?我们坚持实施““三个转变”和“十个一”工程。“三個轉變”,即:轉變思想觀念——樹立“學生是顧客,家長是上帝”的觀念,老師必須全心全意爲一切學生服務;轉變工作作風——求真務實、狠抓落實,做到“六個一點”即備課認真一點、上課提前一點、講課生動一點、輔導耐心一點、批改及時一點、考試落實一點;轉變教育方法——生硬的說教無濟于事,教師必須以能力使學生佩服、以人格使學生折服、以情感使學生心服、以道理使學生口服。我們還要求教師對待學生和工作要做到“十個一”,即:一臉笑容、一腔熱情、一身正氣、一視同仁、一絲不苟、一清二楚、一馬當先、一諾千金、一心一意、一如既往。

     我们在教育老师去掉私心杂念,洗净心灵上的污垢,老老实实做人,认认真真做事的同时,制定了一系列的规章制度来规范老师的行为。並由校長牽頭,各年級段專人不定期檢查,每周五教師會上通報落實情況,提出改進方法;而教師之間則經常交流心得,多作自我批評。我們認爲教而不管,不如不教;管而不教,雖管無效。也就是說要教管結合,通過教育,引導老師自覺淨化心靈,通過制度督促老師淨化心靈。

五、坦誠相待交換人心

    美籍日本学者威廉·大内认为:人們應該互相關心、鼓勵,培養親密感,否則就會失去共同的意識和責任,導致人與人之間的分離。因此,校長必須對老師坦誠相待,達到以心換心、心心相印、和諧共處的境界,創造出一種同校長一起工作而不是在校長之下工作的感覺,消除老師的沈重感和壓抑感,而以親密感和信任感取而代之。

     诚信是中华民族的传统美德。誠與信是連在一起的,做人要有誠信,這是人立身之本,治心之本,得人心之本,是人賴以生存的靈魂,校長更應成爲誠信的楷模。我國自古非常看重誠信。《周易·系辭上》說:“人之所助者,信也。”《管子·樞言》也說:“誠信者,天下之結也。”孔子講過“自古皆有死,民無信不立”。《學而》篇講過:“與朋友交,言而有信”。孔子把“信”作爲“仁”的重要表現之一。有一個成語叫做一諾千金,出于《史記·季布傳》:“楚人諺曰:‘得黃金百斤,不如得季布一諾’。”季布,楚國人,以任俠聞名于時,極重信義,故有此語。所以,在我校做不到的不說,做不到的不寫,說了寫了就要落實,就要兌現,從不在老師面前開空頭支票。

     心与心之间,其实如同商品一样,也是等价交换的。校長誠心誠意,以誠待老師,才能換取老師的誠心誠意,以誠待校長。你有困難,有錯誤,只要坦誠相告,老師就會諒解你,寬慰你,幫助你。古人雲:“精誠所至,金石爲開。”校長對老師奉獻一片誠心,老師就會推心置腹,甚至患難相扶,生死與共。龍翔在不斷發展,規模在不斷擴大,學校資金相當困難,每學期到了期末幾乎都發不出工資。這在一般的私立學校,老師不說造反,起碼也要消極怠工。但在我們學校,老師並沒有這樣,反而體諒學校的困難,有的甚至把自己的積蓄拿出來,借給學校,以解燃眉之急,實在令人感動!

    校长应该经常与老师进行心与心之间的交流,进行平等坦诚的沟通。善于走進老師心靈的校長,總能時時喚醒老師事業成功的沖動與激情。被關愛的老師,他會感到幸福,感到溫馨,他會鎖定一個又一個的成功,他會發自肺腑地産生“士爲知己者死”的豪情,而擁有一大批事業成功的教師,不正是一個成功校長畢生追求的目標嗎?

六、高尚人格臣服人心

    孔子曰:“政者,正也。子帥以正,孰敢不正?”意思是說,政就是端正。你自己行爲端正,誰敢不端正呢?其身正不令而行;其身不正,雖令不從。清晨學生早鍛煉,校長要第一個到操場;晚上巡查宿舍,校長要最後一個離去……校長要始終高舉旗幟,走在老師的前面,高呼“跟我上!”;而不是拿著鞭子,走在老師的後面,狂叫“給我上!”

     校长管理学校不能光靠制度、纪律来约束人,更多的是靠自己的高尚人格去感染人、臣服人。所以,我認爲人格魅力大于能力,能力大于權力。一個校長,要有威信,要有號召力,要令老師從內心敬佩你,靠什麽?就是靠你高尚的人格,寬闊的胸懷,待人的誠意,決策的高明,非凡的能力,執著的精神,嚴謹的作風。總之,校長要求老師做到,自己先做到,還要比老師做得好。即使是私立學校,也一樣要爲老師作好表率。校長能作好表率,老師自然就會敬你、服你、跟你。社會上的人也會敬重你,熱心支持你。我是湖北人,來到溫州當校長,溫州人對我就經曆了一個由排斥到懷疑再到敬佩的過程。所以只要校長品格高尚、胸襟寬廣、忠誠待人,只要校長先人一步、高人一籌、快人一拍、勝人一招,只要校長有學問、有魄力、有能力、有成就,老師自然就會敬你,服你,社會上的人也會敬重你,熱心支持你。公辦學校是這樣,私立學校也是這樣。

曾經的……

 


 


 

 

 

 


 


 


 


 


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